Нужны ли образованию стандартизированные тесты

Вопрос о релевантности стандартизированных тестов обсуждается с момента их появления в начале XX века. Их противники и сторонники регулярно атакуют друг друга, приводя в доказательство все новые и новые исследования. Пандемия COVID-19 и переход на дистанционное обучение вызвали очередной виток этих дискуссий.

Сначала разберем понятия. Что такое стандартизированное тестирование? Его можно узнать по пяти признакам:

• Оно проводится в один день для всех учащихся;
• Проверяет знания по конкретному учебному плану;
• Имеет единый формат;
• Оценивается по одной и той же шкале;
• Каждому дается определенное количество времени^[1].

В общем, стандартизированные тесты подразумевают унификацию: одинаковые вопросы, бланки ответов, темы эссе, задачи и прочее. Их примеры можно найти в каждой стране мира: русский ЕГЭ, американский SAT или ACT, китайский Гаокао и другие.

Преимущества стандартизированных тестов:

• Упрощают процесс поступления. Вместо отдельных экзаменов в каждом вузе абитуриенты один раз сдают тест и направляют результаты в несколько университетов. Благодаря ему последние могут сравнивать результаты студентов со всей страны и отбирать лучших кандидатов.
• Их легче сдать. Не обязательно владеть всей учебной программой, чтобы успешно пройти тест. Для этого нужно набить руку. Чем больше тренировочных вариантов решит ученик — тем больше шансов получить высокий балл на итоговом экзамене. Троечники и двоечники вполне могут сдать ЕГЭ на уровне хорошиста. При этом нередки случаи, когда золотые медалисты заваливают тестирование, потому что не готовы к его формату.
• Объективная проверка. По идее стандартизированное тестирование позволяет проверить знания учеников максимально непредвзято. Все ответы анализирует компьютер, а для письменных заданий у комиссии есть четкие критерии.
• Удобны для статистики. Показатели тестов позволяют оценить образовательную программу: насколько она успешна, как проходит развитие навыков учеников, какие элементы проседают и т.д.

Недостатки стандартизированных тестов:

• Не демонстрируют истинный уровень образования. Они проверяют лишь поверхностные знания. Тесты не оценивают и не развивают способность рассуждать, критически мыслить и творчески подходить к решению проблемы.
• Негативно влияют на психоэмоциональное состояние ученика. Студенты с хрупкой нервной системой подвержены стрессу из-за давления на тесте. Представьте: камеры, детальный досмотр, ограниченное количество времени, осознание того, что от результата зависит твое будущее. Такие условия заставят судорожно вздохнуть даже взрослого человека.
• Ломают систему образования. Все больше на первое место выходит погоня за школьными рейтингами. Преподаватели уже не стремятся научить чему-то и расширить кругозор учеников. Теперь они фокусируются на материале, который будет в тесте. Доходит до того, что в старших классах учителя работают только с теми, кто сдает их предмет. Остальным же разрешают заниматься на уроках своими делами.
• Дают неверную статистику. Стандартизированные тесты показывают только то, как учеников выдрессировали отвечать на определенные вопросы. На их основе тяжело сделать вывод о реальном уровне знаний и успехе системы образования в целом.

Как видно, метод стандартных тестов имеет свои плюсы и минусы. Сейчас в мире начинается новая тенденция — отказ от стандартизированных тестирований. Самый яркий пример — США, где с 2021 года официально отменяется SAT Subject Test и часть эссе в SAT General Test^[2].

Вопрос, нужны ли образованию стандартизированные тесты, все еще висит в воздухе. Самый оптимальный вариант — совмещение тестовой и других систем оценивания. По сути так происходит и сейчас, но результаты стандартизированных тестов имеют слишком большой вес и давление на учащихся. Во всем нужен баланс. Хороший пример такого подхода — финская система. В Финляндии ученики сдают всего один значимый тест в жизни — выпускной из старшей школы. В остальном их знания оцениваются другими методами, которые проверяют креативность, умение мыслить и рассуждать. И это никак не снижает качество образования^[3].