Найти баланс между запросом абитуриента и реалистичной стратегией поступления.

«Хочу поступить в зарубежный вуз. С чего начать?»‎. С выбора иностранного языка, конечно же. А затем переходить к выбору будущей профессии, чтобы подобрать программу обучения (тут человеку уже необходимо знать свои предпочтения и склонности к определенным предметам).

Допустим, абитуриент мечтает получить образование во Франции и стать финансовым аналитиком. В таком случае ему нужно знать французский на уровне не ниже В2 и сначала поступить на бакалавриат по экономике и управлению, чтобы в магистратуре специализироваться уже на финансах.

«Могу ли я получить учебную визу для поездки в зарубежное учебное заведение и не ходить там на занятия?»‎

В детстве очень интересовался автомобилями и не мог понять, почему именно так читаются названия французских марок (думаю, все с этим сталкивались). Когда я был в 1-2 классе, днем по телевизору часто крутили образовательные передачи, где учили разговорным фразам на разных языках, в том числе на французском. Запоминание мне давалось легко, вот я и увлекся.

Потом уже в университете при подаче документов и выборе группы я узнал, что декан там «француз»‎. Мы с ним быстро нашли общий язык, и в целом французская кафедра была самой яркой и активной на нашем факультете, так что выбор был очевиден.

Поступление — довольно трудная задача. Здесь нужен «проводник»‎, который все подскажет и поможет избежать ошибок. Образование за рубежом — это не туризм. Работа ментора гораздо сложнее и важнее, чем работа «агента».‎ Думаю, от нас в каком-то смысле зависит чья-то судьба или во всяком случае ближайшее будущее. И мне нравится осознавать, что я могу сделать в него свой вклад.

Еще во время работы преподавателем я помогал студентам в отдельных вопросах: давал советы по составлению мотивационных писем и прохождению собеседований. Я считал, что учеба за рубежом откроет для них, как и для меня, новые возможности. Позже узнал, что есть компании, которые специализируются на этом и решил сделать образование за рубежом своей профессией.

Я участвовал в программах обмена во время учебы в университете, много общался с иностранными студентами и преподавателями. Это помогло мне увидеть другие страны (Германию, Францию и Польшу), расширить кругозор, узнать новые методики преподавания и в целом изменить образ мышления.

Мне показалось интересным, что в западном образовании уже с ранних лет приучают к самостоятельному поиску информации, креативному подходу в выполнении заданий. Еще мне нравится, как там учат работать и распределять роли в команде, например, когда один из участников проводит презентацию итоговой работы перед всем классом.

Канада и Нидерланды. Мне просто нравятся эти направления. Там много англоязычных программ, современные специализации, есть стипендии и довольно оперативно выдают визы. Особенно отмечу в этом плане Нидерланды: студенты без проблем получают визы даже в период пандемии.

Я посетил 15 стран. Больше всего запомнились поездки в Южную Корею и на Филиппины в командировку. Это был огромный перелет со сменой часовых поясов: странная еда, интересные попутчики, знакомство с новыми культурами, яркие эмоции и большое количество встреч с новыми партнерами по обучению за рубежом.

Провожу время с семьей, езжу за город помогать родителям, читаю любимых авторов, смотрю кино или слушаю музыку различных направлений (предпочитаю электронную).