Как VR-технологии влияют на образование

Первое, что приходит на ум, когда мы слышим о VR-технологиях — это развлечения. И правда, раньше технологии виртуальной реальности развивались в рамках игровой индустрии, но сейчас все меняется. Согласно недавнему исследованию Greenlight VR, люди все больше хотят использовать VR-технологии для образования, а не для игр — 63.9% респондентов против 61%^[1].

Проректор Колумбийского университета в США Сулейман Качани считает, что нынешнее десятилетие станет поворотным в истории развития технологий виртуальной реальности. Они войдут в нашу повседневную жизнь и обогатят ее так же, как это сделали смартфоны и интернет вещей в 2010-х. Уже сейчас VR-технологии находят многочисленные применения в образовании.

Дистанционное обучение

После начала эпидемии Covid-19 потребность в дистанционном обучении резко возросла. Как утверждает Качани, этот тренд не будет спадать и дальше. VR-технологии позволят существенно улучшить качество онлайн-занятий, ведь преподаватель и студенты смогут оказаться в одном, пусть и виртуальном, помещении и, благодаря этому, лучше взаимодействовать.

Погружение в историю

Виртуальная реальность позволяет видеть и «чувствовать» предмет изучения лучше, чем это делают книги. Поэтому у нее хороший потенциал для использования в таких дисциплинах, как история и археология. Студенты Колумбийского медиа-центра искусства и истории создали Art Atlas platform с сотнями виртуальных панорам археологических памятников и мест раскопок. А профессор Кортни Когберн разработала проект 1000 Cut Journey, который при помощи аватара позволяет пользователю испытать на себе различные формы расизма. Предполагается, что, пережив такой опыт, человек будет относиться к проблеме с бóльшим пониманием.

Визуализация объектов

Благодаря технологиям VR,студенты могут получить представление о тех вещах, которые раньше нельзя было увидеть в 3D. Например, одна из главных сложностей при изучении анатомии заключается в том, чтобы понять, как выглядят различные внутренние органы и системы человеческого тела в реальности. Чтобы решить эту проблему, в одной из школ города Опава в Чехии создали VR-систему, позволяющую студентам детально изучать строение глаза.

Другой пример — из Колумбийского университета. Там профессор Брент Стоквелл отправил VR-шлемы студентам, чтобы они приняли участие в занятиях, посвященных изучению молекул. Учащиеся могли ходить, разглядывать 3D-модели молекул и манипулировать ими. Один из студентов отметил, что 3D-модель протеина помогла ему лучше разобраться в химических процессах. Другой, однако, добавил, что в современных VR-шлемах сложно концентрироваться на виртуальных объектах и одновременно делать записи^[2].